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        學科動態
        《擺一擺 想一想》教學設計
        發布單位:德陽市實驗小學    發布人:肖鳳    作者:肖鳳    日期:2009-05-10     瀏覽次數:4085
        《擺一擺 想一想》教學設計
            教學內容:人教版一年級下冊第45頁。
            教學目標:
            1、使學生通過動手操作,複習100以內數的相關知識,感悟數位及計數單位的重要性。
            2、通過活動,培養學生有序思考能力及主動探究的意識。
            3、加深學生對數的情感體驗。
            教具準備:
            1、 教師準備:課件、圓片、頭飾。
            2、 圓片、數位表、記錄表。
            教學過程:
            一、談話引入
            1、孩子們,今天我們要學習一個新內容,老師還為每個孩子都準備了學具。先看一看,都有什麼學具?
            2、這節課,我們要用數位表和小圓片做一個擺一擺,想一想的遊戲,看誰最會動腦筋,想的辦法又多又好!(板書課題)
            二、活動探究
            1、用1個圓片擺
            先邀請一個學生在黑板上的數位表上擺。
            要求:邊擺邊說把一個圓片放在哪兒,表示幾?其它學生和老師一起在記錄表中記下擺出的數(老師在黑板上記,學生在自己的記錄表上記)。
            板書:1 10
            師:1 個圓片擺了幾個數?(板書:2個)哪兩個數?
            師:同樣是1 個圓片,為什麼一會表示1,一會兒表示10?
            (擺的位置不同)
            小結:一個圓片在不同的位置上可以表示不同的數。
            3、 用2個加圓片擺
            再請一個學生上台用2個圓片在數位表上擺不同的數。老師和其他學生一起為他作記錄。(板書:2 11 20)
            師:用2個圓片擺了幾個數?(板書3個)
            3、用3個圓片擺
            (1)、同桌合作用3個圓在數位表上擺不同的數。
            要求:一人擺,一人記錄,注意擺一數,記錄一個數。
            (2)抽生板演。
            多請幾組上台演示幾種不同的擺法。
            (3)引導學生比較幾種不同的擺法,感受有順序地擺的優越性。
            小結:像這樣按順序去思考問題,擺出的數既不重複也不會遺漏。
            (4)跟老師一起再用3個圓片有順序地擺一擺。(從小到大擺、從大到小擺)
            4、遊戲:演一演(4個圓片擺)
            (1)教師把個位和十位一兩座小房子貼在黑板上,再請4個小朋友扮演小圓片。
            要求:4個人先商量一下人怎樣站進個位和十位上小房子才能讓觀眾又快、又有順序地說出擺出的數是幾?
            (2)學生活動
            小結:4個小圓片為我們表示出了幾個數?(板書:5個)哪5個數?(板書:4 13 22 31 40 )
            5、發現規律
            觀察用1、2、3、4個圓片擺出的所有數(黑板上的記錄表),你能發現什麼規律嗎?同桌的孩子一起交流一下。
            彙報:
            (1) 擺出的數的數的個數比圓片數多1
            (2) 擺出的數十位數字加個位數字就等於圓片個數。
            6、遊戲:猜一猜
            課件出示:5個●
            (1)用5個●能擺幾個數?哪幾個數?同桌的孩子先商量一下。
            根據彙報在課件上出示結果。
            (2)課件出示:8 17 26 35 44 53 62 71 80
            這是幾個圓片擺出來的?為什麼?
            (3)空格中的數是幾?你是怎麼知道的?
            課件:9 18 27 36 45 54 □ 72 81 90
            (4)給你一個數(課件出示16),猜猜用幾個圓片擺的?
            彙報:7個
            用7個圓片還能擺出哪些數?
            (5)一個數也不給了,你能不能說出是幾個圓片擺的?
            課件:□ □ □ □ □ □ □
            彙報:
            6、整體感知1——9個圓片擺出的數的排列規律
            師:孩子們,這節課我們用不同數量的圓片擺了很多數,看,這就是用1——9個圓片擺出的所有數(課件出示1——9個圓片擺出的數)。你能閉上眼睛說出9個圓片能擺哪些數嗎?
            三、總結
            1、 這節課,我們玩了一節課的小圓片,誰能給小圓片起個名字。
            2、 其實名字並不重要,重要的是學會思考,認真觀察。
            四、拓展:是不是圓片個數越多。擺出的數就越多呢?比如10個圓片能擺幾個數?是11個嗎?這個問題,孩子們下課後用圓片擺一擺,驗證一下你的猜想吧!
           
           
            板書設計:
            擺一擺 想一想
           
           
        圓片個數 擺出的數 能擺幾個數
        1個● 1、10 2個
        2個● 2、11、20 3個
        3個● 3、12、21、30 4個
        4個● 4、13、22、31、40 5個

           
            課後反思;
            《擺一擺 想一想》是人教版第二冊第四單元的一節實踐活動課。這部分內容是一個單純的數學活動,是讓學生通過把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上得到不同的數,鞏固對100以內數的認識,感悟數位及計數單位的重要性,培養學生有序思考能力及主支探究的意識。因此,我將本課時的教學目標設定為以下三點:
            1、使學生通過動手操作,複習100以內數的相關知識,感悟數位及計數單位的重要性。
            2、通過活動,培養學生有序思考能力及主動探究的意識。
            3、加深學生對數的情感體驗。
            我將這節課設計為兩大部分。
            第一部分:操作實踐,發現規律。
            一年級孩子小,好玩、好動是他們的天性,如果在他們自己動手操作前沒有方法上的引導,學生在操作時就只顧玩,沒有學習目的,更談不上達到預期的教學效果。因此,在這一環節我是通過以下4個步驟來完成的。
            1、在教學用1個、2個圓片擺時。通過讓學生上台進行「說」和「擺」的演示(怎麼擺的,表示幾),老師帶領台下學生作記錄。這樣設計,每個學生都有事可做,而且是有目的地做,同時也借這樣的演示為即將進行的同桌擺3個圓片的小組活動進行了方法上的鋪墊。
            2、同桌合作擺3個圓片。由於有了之前的學習經驗,學生在合作學習時分工明確,活而不亂。教師請有不同擺法的學生上台展示,通過比較幾種不同的擺法,引導學生感覺有順序思考問題的優越性后同,再次組織學生按順序地擺一擺,讓每個學生都親歷有順序地擺數的過程,加深印象。
            3、通過遊戲,活躍氣氛,鞏固知識。
            一年級學生注意的持久性是短暫的,我在學生基本上掌握了有順序擺數的方法後用「演一演」的遊戲進行了用4個圓片擺的教學,並對學生剛剛學到的按順序思考的學習方法進行了鞏固。
            3、 引導觀察,發現規律。
            第二部分:梯度練習,訓練思維
            為了將教學落到實處,檢驗教學效果,訓練學生思維。我設計了循序漸進地思維練習題。從根據幾個圓片說出能擺哪些數到給出上些數說出是用幾個圓片擺的,從給出一部分數,說出空格中的數是幾到只給一個數,說出其它數是幾,最後一個數也不給了,根據空格數說出用幾個圓片擺的,擺出了哪些數。
            為了避免學生形成擺出的數總比圓片個數多1個的思維定勢,我設計了讓學生用10個圓片能擺幾個數拓展訓練(課後完成)。讓學生知道並不是圓片的個數越多擺出的數越多。
            在教學過程中,學生的參與面廣,積極性也很高。但是也有些環節處理不得當,如在學生髮現規律時沒有及時小結;在指導學生按順序擺的時教師引導、包辦過多。
            總之,在今後的教學中還需要不斷地對教學進行探究、反思和總結,以期取得更大的進步。
           
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