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        課程改革
        我的「反轉課堂」
        發布單位:德陽市實驗小學    發布人:蘭蓉章    作者:蘭蓉章    日期:2014-09-23     瀏覽次數:4122

        教學隨筆:

        我的「反轉課堂」

                              德陽市實驗小學    蘭蓉章

        昨天,布置第五課《古詩詞三首》這課的預習時,我提醒孩子們要好好預習,今天上課時我會邀請同學上講台來代替老師給大家講這一課。

        今天上課伊始,我打出燈片——古詩詞學習彙報要求:1、朗誦古詩詞,注意讀准字音:先自己朗誦一次,再領著大家一起朗誦一次;2、理解詩題,了解詩人;3、結合註釋用自己的話講述詩句的意思,體會作者的思鄉之情;4、你最欣賞詩詞中哪一句,為什麼?5、再次朗誦古詩詞。

        我剛說完要求,沒想到田晨希、劉伊婷這兩位女孩子就高高地舉起了手,自告奮勇要求上講台來給大家講。我心裡一喜,看來有戲!

        果然,只見她們大大方方地走上講台,聲音洪亮地講起來:

        我們給大家講第一首詩《泊船瓜洲》,請同學們看著書,先聽我們朗誦一次……,下面請同學們一起朗誦一次,注意讀出古詩的節奏……

        「泊」是停泊的意思……

        詩人王安石字介甫,號半山……是「唐宋八大家」之一……

        這首詩的意思是……

        ……

        她們按照學習彙報要求,一絲不苟的給大家作了學習彙報,期間,我站在教室後面,適時進行指點、串聯,我發現台下其他同學沒有一個開小差、搞小動作的,大家都聽得特別專註,不時有同學舉手作補充發言,教室里不斷響起一陣陣掌聲。

        她們講完之後,我作了簡單小結,首先表揚了田晨希、劉伊婷兩位女同學非常大膽,她們的主動性、積極性值得大家學習,並且肯定了她們講得好的方面;又表揚了專心聽講、互動參與的同學。

        下面該我出馬了,剛才孩子們已經學習過的內容肯定不用我再去重複了,現在我只需要講講剛才遺漏的知識就行了。

        我說:「同學們,你們知道嗎?這首詩中因一個字用得特別妙而成為千古絕句,有誰知道是哪個字嗎?」引導孩子們了解了課後「資料袋」中關於王安石推敲「綠」字的故事。之後,我又引導學生去理解詩中所寫的「瓜洲、京口、鐘山」三個地方之間的距離,以簡筆畫的形式先讓學生明確這三個地方的位置,接著引導他們去揣摩詩人寫三個地方之間距離的用意所在。從而使學生明白詩人在瓜洲遙望家鄉,他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口,想到的是遠隔幾座大山的家鄉鐘山。一道長江水,數座大山,可謂山高水長,路途遙遠,可在詩人心中只是「一水」「只隔」,實際距離與心理距離的巨大反差,更能突出詩人人在途中,卻心繫家鄉,戀鄉之情、思鄉之意躍然紙上。

        第二首是《秋思》,周宏煜、申力文、劉力維三個男孩子踴躍地站上講台。他們也講得頭頭是道,台下同學的配合依然出奇地好。

        之後,我只是重點引導大家對「見秋風」「意萬重」進行了想象說話。那天中午午間課時間,我就讓孩子們想象古詩《秋思》中描繪的畫面,把《秋思》改寫成一個小故事。我沒想到,短短一節午間課功夫,班上絕大多數孩子居然都能洋洋洒洒寫滿兩大頁。下面與大家分享周宏煜同學所改寫的小故事中的幾個片段:

        【……

        秋風瑟瑟,我不禁打了個寒顫。一抬頭,便發現秋葉紛紛揚揚地飄落,為這個思親的秋天增加了幾分蕭條與凄涼。……

        唉,家人們久久不寄家書來,就讓吾先寫一封信給汝們吧。「嗟乎!時運不齊,命途多舛。馮唐易老,李廣難封。……」我一邊背著王勃《滕王閣餞別序》,一邊往我的書房走去……我鋪開一張存放多年的生宣,提筆蘸墨,手卻僵在了空中。

        此時此刻,我的心中突然湧起了千愁萬緒,不禁潸然淚下……

        「兒啊,汝還好否?學習可否進步?爾師表揚爾否?」「夫人,吾家人可否安好?多謝汝照顧吾之雙親!」「吾師,您最近身體可好否?」「爹、娘,吾長久未回家,是為不孝,還望二老恕吾一罪!」……

        我定了定神,龍飛鳳舞地寫了起來。

        信寫好了,我仔細地封好,吩咐僕人叫送信人過來,交與手中,囑咐其一定要將信送到吾家人手中。他拿著信,轉身上了馬,正欲策馬揚鞭時,可我突然覺得信中還有遺漏,「汝再等等!」情急之下,我沖著送信人大聲叫道。送信人一怔,問道:「先生還有何貴幹?」我一步跨上前,奪過家書,說:「麻煩汝再等吾片刻。」……

        送信人終於上路了,我目送著他的身影消失在秋風中,不禁淚眼矇矓,繼而,兩顆冰涼的淚珠滾落至腮邊……】

        讀罷周宏煜的文章,更是令我驚喜不已,不僅想象豐富、合情合理,而且居然還有濃郁的古文味兒,什麼「汝、吾、爾、否……」竟然用得如此貼切,令我這個當老師的都不得不佩服啊!在感嘆「後生可畏」的同時,不禁暗喜這堂先由學生講,再由老師補充的「反轉課」所帶來的令人滿意的效果。

        這就是我的「反轉課堂」,一種讓孩子們先學習,先站上講台來講,然後再由老師補充的趣味兒課堂。

        更令人意想不到的是,晚上,我又接到班上學生陳雨玲打來的電話,她說:「蘭老師,我和沈鈺欣、劉琳文想預約第六課,我們已經做好了準備,而且做好了PPT,請您幫我們改改,好嗎?」(幾個孩子還分了工,一個主講,一個補充,一個寫板書)

        後來,又有好些同學預約了後面幾課,我驚喜極了!

        想想暑假中,聆聽了幾位專家的講座,自己的確受益匪淺。是啊,我們的課堂原本應該是學生的課堂,不應該是老師一言堂,課堂上,學生才是學習的主人,應該讓他們七嘴八舌,變一言堂為群言堂。我們應該放手讓學生先去學習,學生能自學的,老師堅決不講。課堂上,我們應該做到「三講三不講」,「三講」:一講學生提出的問題;二講學生不理解的;三講知識缺陷和易混易錯的知識。「三不講」:一是學生不預習之前不講;二是學生沒有問題不講;三是有問題學生不講之前不講。學生課前的學習絕不僅僅是預習,而是系統的學習。學生學習能力的發展,才是我們進行教學活動的根本所在啊。

         

         

         

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