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        課改案例
        談教學的有效組織
        發布單位:德陽市實驗小學    發布人:邱長志    作者:邱長志    日期:2012-09-07     瀏覽次數:4376

        前不久讀趙祥麟編譯的《杜威教育名篇》,杜威談到教育中的浪費時認為:一切浪費都是缺乏組織的結果,教育的浪費源於教學組織的失敗,有效的組織才有有效的教學。我深有同感,二十多年前我上師範時就記住了上課的幾個環節是:組、復、新、鞏、布。「組」即是組織教學,是上好一堂課的第一步,又貫穿教學的始終,也是上好一堂課的基礎和前提。我還記住一句話叫「嚴師出高徒」。我一直認為這句話主要是針對「組織教學」而言的,我很欣賞這句話。也許很多領導不贊成這句話,甚至反對這句話,說現在的孩子不能管得太嚴了,太嚴了跳樓了怎麼辦?太嚴了離家出走怎麼辦?我們要用愛去管理學生,和孩子做朋友,關心他們,愛他們,太嚴的老師就會出現體罰,失去了愛就失去了教育。領導說得很有道理,我很理解領導的心情,一怕出安全事故,認為嚴則反,學生易出安全事故,二怕教師體罰學生,嚴則失去愛,家長會告狀的。其實不然,嚴不是體罰,嚴和愛學生一點也不矛盾,最偉大的愛是隨時藏在教師的心中而不是掛在臉上的,只掛在臉上的愛使你的組織教學失去嚴,失去成效,那不是真愛。

        好的教學是在學生已經靜下來,精力集中的期待中開始的,這需要教師用一點點時間和方法讓學生進行這種狀態,所以任何時候都不要慌忙地進行知識的講解。有的公開課、競賽課一開始就講,不停地進行各個環節,就是沒有組織教學,聽完整節課用一個字可以總結「假」 。而我們每節課都是真實的,不是做假,學生也不可能那樣配合,特別是低年級學生,開課需要學生靜下來,哪怕是靜息,等待也要一點時間,最好的方法是在等待中,發現和表揚進入狀態最好的學生和小組,提醒個別表現不好的同學,表揚學生時需要教師和顏悅色,提醒學生時需要教師嚴肅表情(正起相子)。「(和顏悅色)好了,某某同學已經坐端了,第三小組表現最好,(正起相子)第四組還有一個同學精力不集中」,要讓學生在受表揚的喜悅中體會到教師的嚴格要求,從而向好的方向前進。只用表揚是好好先生,管不好紀律,一味地批評甚至打罵效果會越來越差,批評和打罵只能教育出奴才和惡棍,只有表揚多於批評才是最好的方法。

        有個故事,說一個優秀學生的家長交流教育孩子的好方法時說,我家中有把戒尺,懸挂於客堂中央,孩子小時犯錯用嚴厲的表情,指著戒尺說,三次犯錯就用戒尺打你,後來,這把戒尺打死過老鼠,打傷過偷吃的貓,從來沒打過孩子,但孩子心中就有一把戒尺,使他更優秀,老師一定要說「打」,但從不「出手」。

        開課時組織好后,學生安靜地聽講,老師一定要注意,要以精彩、精鍊的講解來吸引學生,讓學生在精力最集中的十多分鐘里,完成最重要的學習任務,嚴格組織,有了良好的紀律,你就開始羅嗦,吸引不了學生,再來組織,又開始羅嗦,惡性循環,差班形成。

        課中和活動的組織,也非常重要。

        優秀的課堂,常感到收放自如,學生活動時放得開,既大膽,又有創新,無拘無束,活動完,又能靜得下來,聽別人的交流,聽老師總結。怎樣做到呢?組織。

        最好的組織方法是在活動前,說清要求,怎樣分工,各做什麼(怎樣觀察、記錄),還要注意什麼,學生很想動起來了,老師不能慌忙,忙中出錯,忙中出亂,還要給學生約定好活動的時間,活動完成時應做到哪些,如:收好器材、打掃好清潔,學生都清楚了,活動開始。開始后要放手讓學生活動,不應打斷和中途影響學生。活動快結束時要提醒學生時間,還有最後一分鐘,要表揚已經按要求做好的小組,使學生進入平靜狀態。

        組織教學要重視學生好習慣的養成。教者常說:「教是為了不教。」同樣,組織教學是為了不用組織教學或少用時間組織。那怎樣才能實現呢?在組織教學的過程中培養學生良好的習慣。學生有了好習慣,花很少的時間課堂就會組織得非常好。一個優秀的班主任,接手一個班兩年後學生養成了好習慣,越來越優秀也就捨不得交班。而有的老師帶一個班兩年,越來越老火,恨不得馬上接新班。羅校長說:「沒弄好別想交給別人,自己吃自釀的苦酒。」培養好習慣應從哪些方面著手,如何做呢?我曾經問過一些班主任,「有很多人認為小學生習慣培訓是最重要的」這話對嗎?「對」,她說得很肯定。「對,習慣影響人的一生,好習慣終生受益。我接著問:「你認為哪些最重要的習慣應該從小培養?」她一時答不出來。「那你在一年級時重點培養學生的哪些習慣呢?」「認真聽講,上課遵守紀律,做事認真……」老師列舉著。這位班主任還不錯,能說出一些道理來。要培訓學生的好習慣,首先要有明確的目標,哪些習慣最重要,怎樣養成這些習慣呢?

        你在網上搜索人生最重要的十個習慣,再根據你教學篩選你認為首先必要要培養的習慣,比如養成良好的交流習慣,知識是在師生之間相互回答、傾聽、討論中獲得的。這些都是交流,交流好習慣中,首先要學會傾聽。教師在組織教學中,要讓學生在老師講時,眼看老師,注意老師的眼神、手勢、體態。有一個學生沒做到都要提醒他,如有學生搞東西或寫作業,儘可能讓學生將所有物品放入書包,其他學生髮言時也要看著發言者(盡量讓發言者面對全體同學),別人發言時不插嘴,不舉手,而且要隨時觀察和提醒沒做到的同學,哪怕開始多花點時間和精力,堅持60天左右就比較好了,為什麼要這樣做呢?

        因為心理學研究表明,言語傳達給人的信息,聽者接受率30%——50%。傾聽,必須在聽的同時看發言者的體態言語,這樣傳達的信息就能達80%的接受率,同時看著別人講話也是對別人最基本的尊重,不是老師好看,而是一定要養成看著老師的好習慣,你才學得更好。而心理學研究表明,習慣養成需要堅持不斷的要求50——60天時間,而中途不能改變或放鬆要求,所以教師要隨時關注,提醒每一個學生。

        又比如,做一件事要有始有終的習慣,這個習慣也很重要,教師在組織教學中,做任何一件事,一個活動都要有始有終,教師要有明確的要求,並且要堅持。比如,做一個實驗,為什麼做,怎樣做,做完后要收拾好實驗器材,都要有明確的要求,並要督促所有學生按要求做好、完成,並且表揚完成好的同學。如一個實驗還未完成,東西還沒收拾到位,又忙著講課,久而久之,一個班,便是一個亂班,一個做事有始無終的差班。下課後,要求桌子板凳要乾淨,整齊的放好,用一點時間來檢查,堅持兩個月就會有很好的習慣,完成每件事都會有始有終,不慌不亂。又比如,愛清潔的習慣,書寫習慣,文明禮貌的習慣等都需要在組織教學中明確要求隨時關注,提醒每一個學生。

        總之,組織教學非常重要,是上好一堂課的基礎和前提;是教學活動收放自如的保證,良好的組織教學能培養學生良好的習慣,影響人的一生,使學生終生受益。

        2012-9-3

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